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阅读让我们看见自己,走进童心

时间:2024-07-11 10:32:57
阅读让我们看见自己,走进童心(全文共2799字)

阅读让我们看见自己,走进童心

桓台实幼集团东岳国际幼儿园 荆学洁

近两年与老师们共同阅读了许多书,有专业书籍,有传统文化,还有绘本故事,每一本书都像一顿美味的营养大餐,让我们读过回味无穷。在阅读中,我们运用专业书籍+绘本故事+生活实践的方式,让我们不断地改变教育观,提升专业水平。我们越来越清晰的看到:孩子的成长,不是一个被教育、被成人灌输的过程,而是一个自己探索、自我教育、自我创造的过程。

阅读专业书籍让我们系统的理解理论知识,使我们知其然,还知其所以然;读绘本可直观形象的告诉我们,如何说与做会更科学的遵循孩子的发展规律。我们在分散阅读《关键期关键帮助》《捕捉儿童敏感期》时,重点集中解读绘本《妈妈发火了》,熟悉的生活场景,震撼心灵的画面,让我们深深反思自己,深刻认识肩负使命之重大。

一、阅读,让我们看见自己。

一本优秀的绘本,它的文图作者一定是一位懂孩子心理的高手。《妈妈发火了》就是一本优秀的绘本,题材贴近生活,视角独特。作者用艺术化的画面和生活化的语言,展现各种因为孩子的天真与调皮给家长造成的所谓“麻烦”,再现家长们每天正在经历的真实场景。

在阅读中我们围绕问题展开讨论“小山开心地吃炸酱面、努力玩着泡泡,认真地画着图,但是为什么惹妈妈生气了?妈妈发火时,小山真的变没了吗?妈妈是怎样找到小山的?

直观地画面让我们看出:妈妈发火是因为小山一次次弄得一片狼藉,而乐在其中不自知。妈妈以自我为中心,是家庭生活的主宰者,认为小山给自己造成了麻烦,因此怒火从叉着腰、到头发直竖、喷出火焰、并不断升级,直到吞没小山。

妈妈发火时,小山不是真的变没了,因为妈妈一次次的发火,就像惊涛骇浪一样,让小山只留下一双惊恐,害怕,流泪,无助的眼睛,这把小山刚刚冒出一个小丫的自我给摧毁了。孩子的成长原本应被尊重,成人的控制、愤怒,让孩子无法做自己,更不可能建构真正的自尊,自信。

当妈妈再也看不到自主、乐观、自信的小山时,心里发慌、落泪了,于是妈妈翻山越岭、跋山涉水、历尽千辛万苦,在与小闹闹、小泡泡、小涂涂的对话中,发自心底的知道自己错了,一句“对不起,小山,妈妈真的很对不起你”,终于找回了小山。

孩子的心灵是纯真、善良、美好的,即便妈妈如此伤害了他,他也依然深爱着妈妈,只要一句“对不起,妈妈爱你”就足够了。(生活中这样的例子有很多)

经过深入阅读,引发我们思考:在一日生活中我们是否也有像小山妈妈那样以自我为中心,不尊重孩子的现象呢?小山妈妈的形象已触动老师的心灵,时刻提醒她们如何去爱孩子,尊重孩子的成长规律?

二、阅读,让我们走进童心

绘本中我们看到小山妈妈艰难的心路历程。那么小山弄得一片狼藉,为什么会不自知?作为妈妈、老师我们应该怎么做呢?我们继续深入探讨:小山开心地吃炸酱面、认真地画图、努力玩着泡泡,是真的想惹妈妈生气吗?答案是否定的,从绘本、《关键期关键帮助》《捕捉儿童敏感期》中,我们可以看出:小山可能就是个两三岁的孩子,正在经历手口、玩沙水、绘画的敏感期,在这一阶段,孩子会专注的做某件事情,并重复实践,直到探究满足,心智水平才从一个层面上升到另一个层面。作为妈妈、老师,在孩子的关键期,我们既要尊重孩子的发展规律,又要科学引导适时建规则。比如吃炸酱面是经历手的敏感期,是小山体验小手打开合上的那种粘粘的感觉。孩子在经历这个关键期时,我们要多给孩子提供多样的抓握的材料,如软的、硬的、凉的、热的、滑滑的、粘粘的、玻璃的、木质的、铁的、重的、轻的等等,让孩子充分的去体验一种不同的感觉,当孩子满足体验后,再与孩子共同收拾材料与环境;当孩子玩水时,要提醒孩子自我保护的方法;当孩子绘画时,尝试给孩子固定绘画区域,准备丰富的绘画材料,当一幅作品完成时,家庭再开一场作品发布会,让孩子讲讲绘画内容,并给孩子拍照留念,做成画册,然后与孩子一起整理绘画区域。这样的陪伴流程,让孩子产生自豪感,成就感,保护了孩子的探究兴趣,未来孩子的发展将不可估量。

当我们以这样的方式去对待孩子的时候,这才是真正的爱孩子,真正尊重孩子的成长规律。

三、阅读,让生活充满爱与尊重。

在共同的阅读中,老师的教育理念正悄悄地发生变化,师幼互动更加有效,家园沟通针对性变强,专业自信与职业幸福感不断洋溢。

新生入园有妙招。每年新入园的孩子都会有哭闹现象,以前有的老师耐不住性子,有的老师以严肃的表情面对他们......现在能站在孩子的角度分析原因,孩子之所以哭闹的厉害,是因为内心缺乏安全感。那么老师们就主动抱起孩子,摸着他的小手,平复他们内心的恐惧,反复说着理解他们的话:“老师知道你肯定想妈妈了,我相信你是个勇敢的孩子,老师会一直陪着你,直到妈妈来接你”。即使他还是一直在哭,也不去刻意阻止他,让他充分释放自己的情绪,在老师的陪伴和亲近下,哭声会逐渐变小,直到停下哭泣。这时找个伙伴或送个玩具给他,他会很快的融入到这个新团队中。

老师站在孩子的立场,接纳孩子的情绪时,所有问题将迎刃而解。

户外活动会放手。以前在户外活动时,老师总担心孩子的安全问题,有些动作行为会强制孩子停下来,让孩子的探究得不到满足,如孩子们在户外活动时,总喜欢把滚筒立起来,然后钻到里面当做小房子,一开始老师是制止这种行为,担心发生危险。读了《关键期关键帮助》之后,知道孩子们需要在各种各样的空间感知不同的空间,只有在小的空间中孩子们才有明显的空间感。在接下来的户外活动中,老师会有意识的引导孩子去感受空间,体验单筒的、双筒的、滚动的空间,以发展孩子的心理承受能力,使他从静态的空间体验中逐步走向动态的体验,通过物体的运动探索空间。

午休变安静了。午休在我们的意识里应该是安静、甜美的时光,有时也会在该入梦的时间产生不和谐的插曲,那就是孩子不停地在说话,屡禁不止。于是老师们就与孩子协商,每天中午躺下后给孩子10分钟说悄悄话的时间,规则一经确定,孩子们也会自觉地遵守,午休又变得安静有序了。

尊重孩子,给他们适宜的时间与空间,他们也会自觉的遵守约定,遵守规则。

家园沟通专业自信。家长在陪伴孩子成长的过程中,也会遇到瓶颈,比如问:“老师,近段时间孩子整天说要找老公、男朋友,这种尴尬的问题我该怎么回答?”“老师!孩子起床后,非常的淘气,非要自己挑选衣服,穿了脱,脱了换,一定要选自己喜欢的,有时还是反季节的衣服,我非常的苦恼,这应该怎么解决?”还有,“孩子在家里跟奶奶一起准备晚上聚餐的东西,因为时间比较紧,客人都快到了,奶奶就麻利的把椅子都摆上了,这时候孩子却发起脾气,奶奶也不知道怎么哄他,就随他哭去,自己忙活厨房里的活儿,一会儿奶奶悄悄地看了一下,发现他把椅子全部搬回去,又重新搬了一遍,开心了,这为什么呢?这些生活中的小细节,在以前老师们会象征性的应付一下,指导性并不强。现在老师们是信手拈来,得心应手。孩子要找老公、男朋友,是孩子正在经历婚姻的敏感期,父母可以在这个过程中为孩子建立更好的婚姻观念,建立更好的爱的观念和丰富的情绪;孩子挑衣服的问题,是孩子正在经历审美的敏感期,家长给的支持是:把衣服分类,一年四季的衣服分类放;买衣服时让孩子自己挑选、并帮助她搭配衣服;在晚上入睡前,协商让孩子挑选自己第二天穿的衣服。规则一旦制定,就要温柔的坚持;搬椅子的问题,是孩子秩序敏感期的一个明显特征,正是对秩序的追求,孩子开始理解这个世界,理解每个位置上的事物,从而达到和环境的融合。

专业的指导与帮助,赢得家长的尊重与信任!

阅读,不断建构着我们的教育观,收获着成长的喜悦!阅读,让爱和尊重变得丰富而有内涵!让阅读成为一种生活习惯,读书,读好书,每一套书都有其自己的思想与方法,让我们取其精华,用心实践,站在巨人的肩膀上跳望远方。愿我们在阅读实践中领悟教育的真谛,在碰撞分享中享受成长的喜悦!

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